２２９．　みんな違ってみんな良いと、現実に実践できますか？

　ライオンと虎と猫とコロコロの指のサイズを平均し、ピアノを作った。
　誰の指にも合わなかった。

　兎とヒトと海豚(いるか)と啄木鳥(きつつき)を同じ教室に押し込み、同じ授業を施した。
　ヒト以外、逃げ出した。

　象とチーターと計算生物学者とチワワに脂肪をたっぷりと食べさせ、マラソンをさせた。
　象とチワワは途中で倒れた。
　チーターと計算生物学者はエネルギッシュに完走した。

　ヒトの教育と海豚の教育の最適解は違う。
　50年前の教育といまの教育の最適解は違う。
　日本人の教育とフィンランド人の教育の最適解は違う。

　10キロ余裕に走れる人の体育と、そうでない人の体育の最適解は違う。
　微積分が得意な生徒の数学と、一次方程式が苦手な生徒の数学の最適解は違う。
　あなたの教育と私の教育の最適解は違う。

　白いパンで血糖値が上がるヒトもいれば、安定するヒトもいる。
　腸内40兆個の細菌がまったく同じヒトは存在しない。
　実験群の多様性で食事療法の結果は異なる。

　標準化された腸はない。
　普通のヒトはいない。

　けして平等になり得ない人々を平等に扱うのは、悲劇だ。

　みんな違ってみんな良い。

　自分好みの絵画、観葉植物、愛人の写真が業務効率を上げる。
　便のサンプルと血液検査のデータを送れば、その人個人に適した食品がわかる。
　生徒一人ひとりの長所、学習深度に応じて、課題や最終的な目標を臨機応変に変える。

　多様な人々を型に押し込んで、クローンを量産する価値があるの？

　服の標準サイズは悪くない。
　個々人に気を配るには、時間がかかりすぎる。
　型からはみ出た人間を落伍者とし、自分は普通で正しいと優越感に浸れる。

　標無き道は怖い。
　標準と示された道を進めば、安心できる。
　みんな一緒にみんな悪く、全員地獄に突き進め。

　犬には犬の――チワワにはチワワの、ポメラニアンにはポメラニアンの、ゴールデン・レトリーバーにはゴールデン・レトリーバーの――モカにはモカの、レオにはレオの魅力がある。